Guia das 5 competências · 4 de 5
Competência 4 da redação do ENEM: coesão
Atualizado em · leitura da matriz pública da redação do ENEM
A Competência 4 da redação do ENEM avalia o conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para construir a argumentação. Entram conectivos, pronomes, sinônimos, elipse, substituição e a repetição proposital de um termo. A nota, de novo, só existe em 0, 40, 80, 120, 160 e 200.
Coesão não é enfileirar “ademais”, “outrossim” e “destarte”. É fazer a relação entre duas ideias ficar visível e verdadeira. Se a segunda frase é uma causa, o elo é causal. Se é oposição, o elo é adversativo. O operador errado não é um enfeite neutro: ele afirma uma lógica que o parágrafo não tem e atrapalha a Competência 3.
Escala da Competência 4
| Nível | O que a matriz descreve na prática |
|---|---|
| 200 | As partes do texto estão bem articuladas e o repertório de recursos coesivos é diversificado, dentro e entre os parágrafos. |
| 160 | Há articulação e repertório diversificado, com poucas inadequações de operador ou de retomada. |
| 120 | Articulação mediana, com inadequações, e repertório pouco diversificado: o mesmo conectivo se repete. |
| 80 | Articulação insuficiente, muitas inadequações e repertório limitado de recursos. |
| 40 | As partes se articulam de forma precária. O texto avança por justaposição. |
| 0 | Ausência de articulação. As informações não se ligam por recurso linguístico reconhecível. |
O conectivo precisa ser a relação verdadeira
Cada família de operadores faz um trabalho. Usar um membro da família certa, mesmo simples, vale mais do que um operador raro na família errada.
- Soma: além disso, também, bem como. Serve quando a frase acrescenta um fato da mesma natureza.
- Oposição: no entanto, porém, entretanto. Serve quando a frase limita ou contraria a anterior.
- Causa: porque, já que, uma vez que. Serve quando a frase explica a origem do que foi dito.
- Conclusão: portanto, por isso, logo. Serve quando a frase decorre do que já foi demonstrado.
- Concessão: embora, ainda que, mesmo que. Serve quando você admite um obstáculo e mantém a tese.
- Finalidade: a fim de, para que. Serve na proposta, ligando a ação ao efeito desejado.
O horário do serviço coincide com a aula. Portanto, muitos municípios possuem unidade de saúde.
Não há conclusão. A segunda frase é outro fato. “Portanto” finge uma decorrência. O elo verdadeiro seria de oposição ou um novo período, sem esse operador.
O horário do serviço coincide com a aula. Por isso, o estudante precisa faltar para ser atendido ou abandonar a fila.
“Por isso” entrega a consequência que a primeira frase realmente produz. O conectivo é comum e a relação está certa.
Retomada: pronome, sinônimo e repetição
Diversificar não é evitar a repetição a qualquer custo. Repetir “saúde mental” duas vezes pode ser o recurso mais claro. O problema é repetir o substantivo em toda linha por falta de outro recurso, ou trocar por um sinônimo que desloca o sentido. “Sofrimento psíquico”, “fila do cuidado” e “demanda de saúde” retomam ângulos diferentes do mesmo tema. “Esse drama” não retoma nada preciso.
Pronome pede antecedente único. “Isso”, “esse quadro” e “tal medida” falham quando há dois candidatos na frase anterior. Se o leitor precisa escolher a qual substantivo o pronome se refere, a coesão falhou, mesmo com o conectivo certo. Elipse funciona quando o sujeito continua óbvio. Quando muda o agente, o sujeito volta por extenso: o ministério, a escola, a família.
Coesão entre parágrafos
O lugar mais visível da Competência 4 é a primeira frase de cada parágrafo novo. Ela retoma o conceito anterior e anuncia o ângulo que ainda não foi desenvolvido. Sem esse elo, os parágrafos ficam corretos por dentro e soltos entre si. A matriz lê as partes do texto, não só o interior da frase.
Além disso, a mídia também influencia os jovens de diversas formas na sociedade.
“Além disso” soma, mas não diz soma a quê. “A mídia” não retoma a fila, o horário nem a escola. O parágrafo poderia abrir qualquer redação.
Fora da unidade de saúde, a informação que chega à família decide se essa espera chega a começar.
“Espera” retoma o desenvolvimento anterior. A frase já anuncia o eixo novo, a informação, sem um conectivo decorado.
Na conclusão, uma oração curta pode recolher as duas causas antes da proposta: “Sem horário compatível com a aula e sem informação que chegue à família, a rede existe e não alcança o estudante”. Aí a Competência 5 nasce do texto, e o “para isso” da proposta tem referente.
Revisão de coesão em três leituras
- Leia apenas a primeira frase de cada parágrafo. Se a sequência não contar o caminho do texto, reescreva essas frases.
- Circule conectivos repetidos. Mantenha um e troque os outros pela família certa, ou por uma retomada sem operador.
- Aponte o antecedente de cada “isso”, “essa” e “tal”. Se houver dois candidatos, repita o substantivo.
A lista de operadores está em conectivos da Competência 4. A diferença entre costura e sentido está em coesão e coerência. A ficha da competência 4 fecha o critério. O mapa das cinco está no guia das competências.
Perguntas frequentes
O que a Competência 4 do ENEM avalia?
A Competência 4 avalia os mecanismos linguísticos que constroem a argumentação: conectivos, pronomes, sinônimos, repetição controlada e outros elos entre frases e parágrafos. O recurso precisa mostrar a relação real entre as ideias.
Coesão e coerência são a mesma competência?
Não. A coerência do projeto, a contradição e a progressão das ideias ficam sobretudo na Competência 3. A Competência 4 lê a costura linguística. Um texto com sentido pode perder ponto aqui se todo período começa com o mesmo conectivo ou se o pronome não tem referente claro.
Preciso começar todo parágrafo com conectivo?
Não. Retomar o conceito do parágrafo anterior já cria elo. Conectivo em excesso, ou o mesmo operador em toda frase, empobrece o repertório. A matriz premia diversidade com poucas inadequações, não a quantidade de “ademais”.
Usar “portanto” no lugar errado perde ponto?
Sim. “Portanto” conclui. No meio de um exemplo, sem conclusão, o operador afirma uma relação que o conteúdo não tem. Conectivo inadequado pesa mais do que um conectivo simples e verdadeiro, como “porque” numa causa real.
O que separa 160 e 200 na Competência 4?
Os dois níveis pedem repertório diversificado de recursos coesivos. No 200, as partes do texto estão bem articuladas. No 160, a articulação existe com poucas inadequações. Repertório pouco variado, mesmo sem erro grosseiro, segura a nota na faixa de 120.
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