Guia das 5 competências · 3 de 5
Competência 3 da redação do ENEM: argumentação
Atualizado em · leitura da matriz pública da redação do ENEM
A Competência 3 da redação do ENEM olha o miolo do raciocínio. O corretor pergunta se as informações foram escolhidas, relacionadas, organizadas e interpretadas para defender um ponto de vista. Não basta estar no tema, que é a Competência 2. É preciso que cada parte empurre a tese um passo adiante.
A palavra decisiva do nível 200, na matriz, é autoria. Autoria não é opinar com agressividade nem inventar um estilo. É interpretar: o fato entra no parágrafo e a frase seguinte diz o que ele prova. No nível 160 há indícios dessa autoria. Quando o desenvolvimento fica limitado aos argumentos dos textos motivadores, a nota desce para a faixa mediana, ainda que a gramática esteja limpa.
Projeto de texto: a promessa da introdução
Projeto de texto é o contrato entre os parágrafos. A introdução apresenta a tese e antecipa dois eixos. O primeiro desenvolvimento cumpre o primeiro eixo. O segundo cumpre o outro, sem repetir a causa com sinônimos. A conclusão retoma essas causas e encaminha a proposta para elas, não para um problema novo.
Se a introdução promete “falta de profissionais na escola” e “espera longa no cuidado municipal”, os dois desenvolvimentos precisam tratar disso, nessa ordem ou com uma passagem explícita. Um parágrafo sobre “falta de conscientização das famílias”, surgido sem ter sido anunciado e sem ligação com os eixos, quebra o projeto. O leitor, e o corretor, perde o fio. A competência mede exatamente esse fio.
Escala da Competência 3
| Nível | O que a matriz descreve na prática |
|---|---|
| 200 | Informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma consistente e organizada, com autoria, em defesa de um ponto de vista. |
| 160 | Organização clara e indícios de autoria. O ponto de vista aparece, com menos interpretação própria do que no topo. |
| 120 | Argumentos relacionados ao tema, mas previsíveis, pouco organizados e limitados ao que a coletânea já disse. |
| 80 | Informações desorganizadas ou contraditórias, ainda presas aos textos motivadores, embora exista um ponto de vista. |
| 40 | Informações pouco relacionadas ao tema, ou incoerentes, sem defesa consistente de um ponto de vista. |
| 0 | Informações fora do tema e sem defesa de ponto de vista. |
Anatomia de um parágrafo que argumenta
Um desenvolvimento completo costuma cumprir quatro movimentos, nem sempre em frases separadas:
- Tópico frasal com a razão daquele parágrafo, já ligada à tese.
- Explicação do mecanismo: por que isso acontece, quem é afetado, em que condição.
- Prova: fato, política pública, conceito ou dado, interpretado.
- Fechamento que devolve a razão à tese, sem abrir um terceiro assunto.
A espera por atendimento em saúde mental empurra o jovem para fora do cuidado. Como a maior parte dos serviços funciona em horário comercial, o estudante precisa faltar à aula ou depender de um adulto que o leve. Quando esse adulto não reconhece o sofrimento como demanda de saúde, a falta vira abandono. O problema, portanto, não é só a existência do serviço: é o desenho dele, incompatível com a rotina de quem ainda está na escola.
Há uma razão (a espera e o horário), um mecanismo (a falta à aula e a dependência do adulto) e um fechamento que interpreta. O parágrafo não repete “isso é grave”.
A saúde mental dos jovens é muito importante. Muitos jovens sofrem e a sociedade não dá valor. É preciso conscientizar. A saúde mental é um direito de todos e deve ser levada a sério.
Quatro frases dizem o mesmo juízo. Não há causa, não há quem deixa de ser atendido, não há o que a tese passa a provar. A Competência 3 não anda.
Progressão, repetição e contradição
Dois parágrafos que falam em “falta de conscientização” com palavras diferentes contam como um argumento só. A nota estaciona porque não houve seleção de uma segunda informação. Depois de escrever, complete no rascunho: o primeiro parágrafo prova que ___; o segundo prova que ___. Se os dois espaços ficarem iguais, apague o segundo eixo e desenvolva outra causa de fato presente no tema.
Contradição é outra falha de organização. A introdução afirma que a rede pública é insuficiente. O desenvolvimento descreve um programa local como se ele já resolvesse o país inteiro, sem delimitar o exemplo. O ponto de vista se desfaz. Delimitar salva o exemplo: “em um município, o convênio com a universidade cobriu parte da fila; na maior parte das cidades, esse convênio não existe”. Aí o fato reforça a tese em vez de disputar com ela.
Os caminhos de prova, de autoridade, de fato e de comparação, estão em tipos de argumentos na redação do ENEM. A progressão em mais detalhe está em progressão argumentativa.
Como testar a argumentação antes de passar a limpo
- Sublinhe a tese. Ela precisa caber no tema, não num assunto vizinho.
- Escreva, à margem, a função de cada parágrafo: causa 1, causa 2, proposta. Funções iguais indicam repetição.
- Em cada desenvolvimento, ache a frase que interpreta o fato. Se não houver, o parágrafo ainda é informativo.
- Risque juízos soltos: “é alarmante”, “é inaceitável”, “nos dias de hoje”. Eles não provam.
- Leia a última frase do desenvolvimento 1 e a primeira do desenvolvimento 2. A segunda precisa anunciar ângulo novo.
A costura linguística dessa passagem é a Competência 4. A ficha curta da argumentação está em competência 3.
Perguntas frequentes
O que a Competência 3 do ENEM avalia?
A Competência 3 avalia se você seleciona, relaciona, organiza e interpreta informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista. No nível 200, essa organização configura autoria: o texto interpreta, não apenas repete a coletânea.
O que é projeto de texto na Competência 3?
É a relação entre as partes. A introdução anuncia a tese e os eixos, cada desenvolvimento cumpre um eixo diferente e a conclusão responde às mesmas causas. Quando o segundo parágrafo repete o primeiro com outras palavras, o projeto não progride.
Quantos argumentos a redação do ENEM precisa?
Dois argumentos desenvolvidos organizam bem um texto de cerca de 30 linhas. Três parágrafos curtos, com a mesma causa dita de outro jeito, não criam progressão e seguram a Competência 3 mesmo que o tema esteja certo.
Informação verdadeira já garante a Competência 3?
Não. Fato sem interpretação não defende um ponto de vista. A matriz pede selecionar e interpretar. Um dado correto jogado no meio do parágrafo, sem dizer o que ele prova na tese, funciona como enfeite e limita a autoria.
Contradição derruba a Competência 3?
Sim. Opiniões desorganizadas ou contraditórias, sobretudo quando o texto fica preso aos argumentos da coletânea, correspondem aos níveis medianos e baixos. Se a introdução afirma uma causa e o desenvolvimento trata essa causa como resolvida, o ponto de vista não se sustenta.
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